Plan de Estudios: Grado en Educación Infantil

Plan de estudios

Primer curso: Observar

Durante este curso el estudiante del Grado en Educación Infantil adquiere sus primeros aprendizajes de la función docente a través de la fusión de la teoría y la práctica, de la universidad y la escuela, de la observación y la integración. Todas estas materias forman parte de la formación básica sobre la que se construye la educación, con una metodología experiencial en la que se conecta el conocimiento teórico con el práctico para el desarrollo de competencias. Una formación conectada con la realidad del centro escolar en el que, mediante la observación, se logre entender e integrar los conocimientos teóricos en la práctica educativa.

Segundo curso: Explorar

En el segundo año los estudiantes de la carrera de educación infantil exploran, investigan e innovan aplicando los saberes del primer curso: qué significa investigar en Educación, analizar los contextos educativos, manejar las tecnologías, cómo enseñar a leer y escribir, inglés, pautas de alimentación y salud para el cuidado de la infancia o conocer los trastornos del desarrollo para poder dar respuesta a cualquier situación o necesidad que se le presente a través de programaciones didácticas, innovaciones educativas y proyectos de aprendizaje-servicio. Actividades como participar con una asociación u ONG, presentar una comunicación a un congreso, entrevistar a un personaje que es referente en el ámbito educativo, diseñar su propio blog o crear materiales multimedia educativos.

Tercer curso: Especializar

Llega el momento en que el estudiante del Grado de Educación Infantil ha de seleccionar su especialidad. Esta especialidad o mención la determina su elección de créditos optativos, 30 ECTS en total, de los cuales este curso realizará solo 12. Y este curso tendrá sus primeras prácticas curriculares, en el centro escolar que elija, durante un cuatrimestre. Seguirá ampliando sus conocimientos con materias que le permitan desarrollar el pensamiento matemático de sus alumnos, atender los trastornos de la lengua oral y escrita, desarrollar la expresión musical y conocer en profundidad los entresijos de las escuelas infantiles.

Cuarto curso: Demostrar

Este curso el estudiante finaliza las asignaturas y realiza las segundas prácticas curriculares. En estas prácticas podrá implementar lo adquirido en la mención y consolidar sus conocimientos como profesor de infantil. Por último, realizará su TFG (Trabajo Final de Grado) demostrando las competencias adquiridas en cada asignatura a lo largo de los años. Materias como plástica, desarrollo psicomotor, la especialidad elegida, las prácticas y el TFG serán las que cierren este camino para abrir una nueva puerta hacia el futuro profesional.

El Grado en Educación Infantil tiene una duración de 4 años y 240 ECTS. Conoce las asignaturas que cursarás cada año en nuestro Plan de Estudios.

Listado de asignaturas

Alfara (Valencia)

Elche

Castellón

Curso 1

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Psicología del Desarrollo de 0 a 6 Años	6	FB	1	Español
Antropología de la Educación	6	FB	1	Español
Fundamentos Didácticos de la Enseñanza I	6	FB	1	Español
Teoría de la Educación	6	FB	1	Español
Religión, Cultura y Valores	6	OB	1	Español
Psicología del Aprendizaje	6	FB	2	Español
Fundamentos Didácticos de la Enseñanza II	6	FB	2	Español
Sociedad, Familia y Escuela	6	FB	2	Español
Organización del Espacio Escolar, Materiales y Habilidades Docentes	6	FB	2	Español
Fundamentos de Lengua para el Maestro de Educación Infantil	6	OB	2	Español
TOTAL ECTS	60

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Fundamentos de Inglés para Maestros I	3	OB	Anual	Español
Observación de la Experiencia Docente Aplicada	8	OB	Anual	Español
TOTAL ECTS	11

Curso 2

Curso 3

Curso 4

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Desarrollo de la Educación Visual y Plástica y Su Didáctica	6	OB	1	Español
Desarrollo Psicomotor y Expresión Corporal	6	OB	1	Español
Mención Elegida 3 / Optatividad 3	6	OP	1	Español
Mención Elegida 4 / Optatividad 4	6	OP	1	Español
Mención Elegida 5 / Optatividad 5	6	OP	1	Español
Practicum II	24	PR	2	Español
Trabajo Fin de Grado	6	TFG	2	Español
TOTAL ECTS	60

Materias Optativas

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Morfosintáxis, Semántica y Fonética del Valenciano	6	OP	1	Español
Didáctica del Valenciano. Recursos y Materiales en el Aula	6	OP	1	Español
Actividades Culturales, Deportivas, de Representación Estudiantil, Solidarias	6	OP	1	Español
Valenciano para Maestros II	6	OP	1	Español
Pedagogía y Didáctica de la Religión en la Escuela	6	OP	2	Español
TOTAL ECTS	30

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Atención Básica en la Escuela Primeros Auxilios	2	OB	Anual	Español
Inglés Avanzado para Maestros II	3	OB	Anual	Español
TOTAL ECTS	5

Mención: Inglés

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Inglés para Maestros II	6	OP	1	Español
Didáctica de la Lengua y la Literatura Extranjera	6	OP	1	Español
Morfosintáxis, Semántica y Fonética del Inglés	6	OP	1	Español
TOTAL ECTS	18

Mención: Orientación y Tutoría

Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Materia	ECTS	Tipo	Sem	Idioma
Acción Tutorial y Gestión del Aula	6	OP	1	Español
Asesoramiento Educativo Familiar	6	OP	1	Español
Atención a la Diversidad	6	OP	1	Español
TOTAL ECTS	18

Trabajo Fin de Grado

El TFG consiste en la realización por parte de cada estudiante, de una memoria o estudio original, en el que se integren y desarrollen los contenidos formativos recibidos, capacidades, competencias y habilidades adquiridas durante el período de docencia del Grado. Tiene por objeto capacitar para la búsqueda, gestión, organización e interpretación de datos relevantes, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científico, tecnológico o ético, y debe facilitar el desarrollo de un pensamiento y juicio crítico, lógico y creativo.

Normativa TFG

Normativa general para trabajos fin de Grado (TFG) y trabajos fin de Máster (TFM)

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* Materia no ofertada en el curso académico actual. El contenido de la guía docente de esta asignatura no está disponible

FB Formación Básica | OB Obligatoria | OP Optativa | PR Práctica | TFG Trabajo Fin de Grado

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Competencias

Generales

Conocer los fundamentos esenciales de la persona humana y de fundamentar la dignidad de la persona.
Conocer y asimilar los fundamentos antropológicos, que sustentan los grandes principios de la labor educativa, especialmente los que se fundamentan en el mensaje cristiano.
Análisis y síntesis de las realidades sociales y corrientes de pensamiento que afectan al devenir histórico de la Humanidad, que se fundamentan en el mensaje cristiano.
Conocer las orientaciones que, desde la antropología cristiana se ofrecen para las cuestiones sociales, y en especial para todo lo que se refiere a la familia y la educación.
Analizar el complejo mundo de las relaciones sociales que condicionan el destino del hombre, tratando de dar un sentido a la existencia y al misterio que envuelve a la Humanidad.
Analizar las distintas propuestas y soluciones que se dan a la cuestión social, haciendo hincapié en la perspectiva social del Magisterio.
Conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso.
Conocimiento sistemático del hecho religioso en las diversas culturas, así como su influencia social, ética y cultural.
Conciencia de y respecto hacia las religiones de otras culturas.
Capacidad para identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como modo de expresar lo inefable.
Conciencia crítica de la relación inextricable entre una creencia y su praxis.
Conocimiento de la centralidad de la figura de Jesucristo en el mensaje y la moral cristiana.
Conocimiento detallado de los contenidos esenciales de la Fe cristiana.
Conocer el valor de la familia cristiana como sustento de procesos educativos y como ámbito de excelencia para el crecimiento armónico.
Conocer los fundamentos antropológicos de la tarea educativa.

Específicas

Comunes

Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
Conocer los fundamentos de atención temprana.
Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación, y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
Dominar las técnicas de observación y registro.
Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
Conocer la tradición oral y el folklore.
Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años.
Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

Mención Lengua Extranjera: Inglés y Aprendizaje de lenguas (aplicables también a la intensificación en Valenciano)

Comprender situaciones habituales de comunicación emitidas de forma oral y escrita en otras lenguas (extranjera o cooficial).
Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de lenguas extranjeras y de segunda lengua a niños y su aplicación al aula de lengua inglesa en los distintos niveles establecidos en el currículo.
Disponer de plena competencia así como de un buen conocimiento lingüístico y socio-cultural de la lengua extranjera que se imparte (Inglés).
Comprender, producir y analizar discursos orales y escritos en inglés con adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical.
Expresarse oralmente y por escrito en inglés mediante textos coherentes, cohesionados, correctos gramaticalmente y adecuados a situaciones académicas o cotidianas.
Erradicar de las propias producciones los usos lingüísticos que manifiestan discriminación hacia las personas o los grupos sociales.
Reconocer el hecho de que el desarrollo de la competencia comunicativa en una lengua sólo se puede realizar mediante su uso.
Utilizar el inglés para la obtención y reelaboración de la información, como instrumento para la revisión y la adquisición de nuevos aprendizajes.
Interpretar y valorar las obras relevantes de la tradición literaria en interés e interpretar textos literarios infantiles actuales.
Reflexionar sobre los mecanismos del inglés en los planos fonológico, morfosintáctico, léxico semántico y textual y aplicar esta reflexión a la regulación de las producciones propias.
Reconocer la variación como hecho consustancial a todas las lenguas y analizar críticamente los diversos usos sociales de las lenguas de nuestro entorno.
Desarrollar actitudes positivas hacia el uso de otras lenguas en todos los ámbitos de uso, especialmente en el escolar.
Analizar la situación social a partir del fenómeno del contacto de lenguas.
Valorar el papel fundamental de la escuela en el conocimiento de las lenguas.
Conocer la organización general del sistema educativo valenciano y el marco legal por lo que respecta a las lenguas, con una atención especial a los programas, así como los documentos de planificación de centro que los desarrollan.
Saber cómo se articulan las medidas necesarias organizativas y didácticas para conseguir los objetivos lingüísticos prescritos mediante la aplicación de los fundamentos de la adquisición de lenguas a cada contexto, la planificación del proceso y la diversificación del tratamiento de la L1 (lengua primera), la L2 (lengua segunda) y la LE (lengua extranjera).
Conocer y aplicar los recursos lingüísticos y didácticos que las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) han aportado a la enseñanza aprendizaje, especialmente al de lenguas.
Conocer y aplicar las orientaciones contenidas en el MCER, así como los instrumentos que se derivan en la propia acción educativa, de acuerdo con el aprendizaje de lenguas en el marco legal, especialmente los currículos que organizan el sistema educativo valenciano.
Diseñar situaciones y dispositivos de enseñanza aprendizaje adecuados a las necesidades lingüísticas del alumnado, intentando superar estereotipos lingüísticos.
Desarrollar, a partir del conocimiento de la complejidad de los aspectos implicados en el tratamiento didáctico de las habilidades lingüísticas, la programación, diseño y valoración crítica de actividades para el aprendizaje lingüístico desde la perspectiva de una educación plurilingüe, conociendo las implicaciones didácticas de las principales corrientes metodológicas en la educación lingüística.
Producir discursos en una variedad formal, especialmente los habituales en los ámbitos educativo y académico con el objetivo de gestionar la acción didáctica y las relaciones sociales y administrativas en el centro.
Tener en las lenguas vehiculares del currículo el nivel de competencia necesario como lenguas instrumentales del ámbito educativo, que permita al alumnado producir discursos orales y escritos, coherentes, cohesionados y adecuados a las diferentes situaciones de comunicación que se producen en el aula y en el centro.

Mención Orientación y tutoría

Capacidad para desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las necesidades educativas singulares y coordinando la acción educativa referida a su grupo de alumnos.
Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje para alumnos en situación de riesgo social o fracaso escolar, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
Capacidad para diseñar y desarrollar proyectos educativos y unidades de programación que permitan adaptar el currículo al contexto de las necesidades específicas y los contextos socio-culturales de los alumnos.
Saber utilizar adecuadamente en las actividades de enseñanza-aprendizaje, las nuevas tecnologías y otros recursos específicos para diversas necesidades del alumnado, así como recursos técnicos que faciliten el acceso a la información y la comunicación.
Capacidad para preparar, seleccionar y construir materiales didácticos y aplicarlos en los marcos específicos de las distintas disciplinas.
Capacidad para promover el aprendizaje autónomo de los alumnos en función de los objetivos y contenidos adecuados a su nivel educativo y características de aprendizaje.
Capacidad para organizar, planificar y adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje, utilizando de forma integrada los diferentes saberes disciplinares y transversales adecuados a las características de aprendizaje del alumno.
Capacidad para promover la adecuación de los contextos educativos (aula y centro) de modo que se garanticen la accesibilidad y el bienestar.
Capacidad para realizar actividades educativas de apoyo en el marco de una educación inclusiva.
Capacidad para analizar situaciones familiares concretas junto con las habilidades sociales necesarias para trabajar conjuntamente con los padres en la educación del alumno.
Capacidad para colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno, promoviendo la integración social de los alumnos en situaciones de riesgo social, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación del alumno.
Desarrollar habilidades para promover actitudes de respeto a las diferencias personales y culturales de los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conforman los valores de la formación ciudadana.
Alcanzar una comprensión y conocimiento del ámbito familiar que permita al maestro aplicar en cada circunstancia la mejor estrategia de apoyo a la educación en el contexto familiar.
Desarrollar habilidad para promover una cooperación efectiva entre las familias y el centro educativo.
Adquirir los conocimientos necesarios y las habilidades prácticas para diseñar e implementar una escuela de padres en el centro escolar, así como otros programas de formación familiar.
Desarrollar destrezas de aplicación de las diferentes metodologías y programas de orientación y tutoría en el ámbito escolar.

Intensificación en Aprendizaje y Didáctica de la Religión

Capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de la vida.
Capacidad para leer y comprender el lenguaje religioso y especialmente el contenido de la Biblia en sus diversos libros, especialmente los del Antiguo Testamento y conocimiento de la Teología bíblica.
Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje técnico teológico.
Conocimiento de las exigencias morales de la persona a la luz del mensaje cristiano.
Conciencia de la conexión entre la creencia cristiana y su vivencia en la comunidad eclesial.
Capacidad para captar y comprender el significado profundo de los signos sacramentales.
Conciencia del papel del profesor de religión como enviado de la Iglesia para insertar el Evangelio en el corazón de la cultura.
Capacidad de situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
Habilidad para adoptar el talante, el carisma y la creatividad necesarios para la enseñanza religiosa.
Conocimiento sistemático de la psicología evolutiva infantil de 3 a 6 años, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia.
Habilidad pedagógica para la aplicación del currículo de religión en el nivel educativo infantil.
Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en educación infantil.

Programa Empleabilidad Integral Maestros

Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en metodologías activas.
Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
Conocer y aplicar experiencias innovadoras en el aula.
Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Desarrollar la capacidad de adaptarse a entornos nuevos y TIC emergentes actualizando las competencias profesionales.
Que los estudiantes sean capaces de desarrollar y diseñar proyectos y planes de comunicación online para los nuevos medios de la era digital.
Conocer y saber aplicar pautas generales de primeros auxilios ante una situación de emergencia en el centro escolar.
Entender y valorar escenarios en los que el docente puede desarrollar su práctica educativa.
Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia
Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias.
Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
Conocer y asimilar los fundamentos antropológicos, que sustentan los grandes principios de la labor educativa, especialmente los que se fundamentan en el mensaje cristiano.
Análisis y síntesis de las realidades sociales y corrientes de pensamiento que afectan al devenir histórico de la Humanidad, que se fundamentan en el mensaje cristiano.
Conocer las orientaciones que, desde la antropología cristiana se ofrecen para las cuestiones sociales, y en especial para todo lo que se refiere a la familia y la educación.
Comprender situaciones habituales de comunicación emitidas de forma oral y escrita en la Lengua Extranjera.
Disponer de plena competencia, así como de un buen conocimiento lingüístico y socio cultural de la lengua extranjera que se imparte.

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Grado en Educación Infantil: Plan de estudios

Plan de estudios

Primer curso: Observar

Listado de asignaturas

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Materias Optativas

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Mención: Inglés

Mención: Orientación y Tutoría

Materias Optativas

Diploma Universitario de Especialización en Herramientas Profesionales para el Maestro

Mención: Inglés

Mención: Orientación y Tutoría

Trabajo Fin de Grado

Normativa TFG

Competencias

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Primer curso: Observar