Máster UniversitarioPresencial
Máster Universitario en Educación Bilingüe. Inglés y Español + Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas: Plan de estudios
El Máster Universitario Educación Bilingüe prepara para la docencia en inglés en España y capacita al profesorado nativo español.
Listado de asignaturas
Valencia
Curso 1
| Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
|---|---|---|---|---|
Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
| Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad | 5 | OB | 1 | Español |
| Educational Language Speaking And Listening | 9 | OB | 1 | Español |
| Fundamentos de la Enseñanza Bilingüe | 6 | OB | 1 | Español |
| Historia y Perfil de la Labor Docente | 5 | OB | 1 | Español |
| Sociedad, Familia y Educación | 5 | OB | 1 | Español |
| Pluricultural And Plurilingual Competences | 3 | OB | 2 | Español |
| Pluriliteracy In Bilingual Education | 3 | OB | 2 | Español |
| Prácticas Externas | 15 | PR | 2 | Español |
| Trabajo Fin de Máster Universitario en Educación Bilingüe. Inglés y Español | 6 | 4 | 2 | Español |
| Trabajo Fin de Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas | 6 | 4 | 2 | Español |
| Academic Language | 9 | OB | Anual | Español |
| TOTAL ECTS | 72 |
Especialidad: Enseñanza del Inglés Como Lengua Vehicular en el Aula
| Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
|---|---|---|---|---|
Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
| Aicle (Clil): Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras | 3 | OP | 1 | Español |
| Metodología Educativa y Didáctica de la Enseñanza Bilingüe Inglés/Español | 6 | OP | 1 | Español |
| Investigación y Evaluación Educativa en la Enseñanza Bilingüe Inglés/Español | 3 | OP | 2 | Español |
| Recursos Didácticos en Inglés y Uso de las Tics | 6 | OP | 2 | Español |
| TOTAL ECTS | 18 |
Trabajo Fin de Máster
El TFM consiste en la realización por parte del estudiante de un proyecto o trabajo de investigación y desarrollo compuesto por un conjunto de explicaciones, teorías, ideas, razonamientos y apreciaciones sobre una temática concreta. Tiene por objeto capacitar para planificar un proceso, aplicar los principios y metodologías de investigación (búsqueda documental, recogida, análisis e interpretación de datos,...), resolución de problemas y defender propuestas de modo autónomo y profesional mediante una comunicación eficiente.
Normativa
Normativa general para trabajos fin de Grado (TFG) y trabajos fin de Máster (TFM)
* Materia no ofertada en el curso académico actual. El contenido de la guía docente de esta asignatura no está disponible.
FB Formación Básica | OB Obligatoria | OP Optativa | PR Práctica | TFM Trabajo Fin de Master
Competencias del Máster Universitario en Educación Bilingüe
Generales
- CG1. Ser capaz de transmitir valores sociales y culturales acordes con la actualidad multilingüe y multicultural.
- CG2. Saber comunicarse con colegas de la comunidad académica y con la sociedad en general acerca de sus áreas de conocimiento.
- CG3. Adquirir conocimientos teóricos básicos encaminados a fundamentar una práctica docente informada
- CG4. Conocer la legislación y normativa referente a la ordenación y organización de los centros bilingües.
Específicas
Comunes
- CE1. Comprender discursos y conferencias extensos en lengua inglesa siguiendo líneas argumentales complejas. Comprender casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales y la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua inglesa estándar (Comprensión auditiva en lengua inglesa a nivel avanzado B2).
- CE2. Ser capaz de leer artículos e informes en inglés relativos a problemas contemporáneos en los que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos y comprender la prosa literaria contemporánea en lengua inglesa (Comprensión lectora en lengua inglesa a nivel avanzado B2).
- CE3. Ser capaz de participar en una conversación en inglés con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilitaría la comunicación normal con hablantes nativos. Poder tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Interacción oral en lengua inglesa a nivel avanzado B2).
- CE4. Ser capaz de presentar en inglés descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con cada especialidad particular. Saber explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de varias opciones (Expresión oral en lengua inglesa a nivel avanzado B2).
- CE5. Ser capaz de escribir en inglés textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas. Poder escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Saber escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos y experiencias. (Expresión escrita en lengua inglesa a nivel avanzado B2).
- CE6. Conocer los fundamentos teóricos, prácticos y metodológicos de la enseñanza de idiomas y de la educación bilingüe.
- CE7. Conocer el marco legislativo que regula la enseñanza de las diferentes lenguas en la Comunidad valenciana, y el marco cultural y sociológico que posibilita la enseñanza de idiomas y de la educación bilingüe en Europa.
- CE8. Conocer los programas de educación plurilingüe y los instrumentos de planificación de los centros docentes que los desarrollan.
- CE9. Conocer la historia y las tendencias actuales de las metodologías para la enseñanza de lenguas extranjeras y de la educación bilingüe.
- CE10. Ser capaces de utilizar y aplicar las TICs en la enseñanza de idiomas y en la educación bilingüe, para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
- CE11. Ser capaz de integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de la enseñanza-aprendizaje de idiomas y bilingüe.
- CE12. Ser capaz de desarrollar herramientas para evaluar a los/as alumnos/as en entornos bilingües para diagnosticar las situaciones de inicio y la consecución de los objetivos prefijados.
- CE13. Saber planificar el proceso de enseñanza aprendizaje de contenidos lingüísticos y no lingüísticos y los diferentes niveles de enseñanza en entornos bilingües y de lengua según el Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza y el aprendizaje de segundas lenguas y en la enseñanza
- CE14. Desarrollar competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada. Conocer y comprender las distintas partes de elaboración y manejo de un artículo científico en el ámbito lingüístico y educativo.
- CE15. Ser capaces de investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación que vayan encaminadas a la mejora de la educación en entornos bilingües.
- CE16. Exponer por escrito, de forma rigurosa, clara y precisa, con métodos y técnicas propios de la investigación educativa, programar y desarrollar un proyecto investigador y presentar sus resultados de forma adecuada. Aplicar los métodos y técnicas propias de la investigación en el ámbito de la educación bilingüe
Enseñanza bilingüe del español como segunda lengua
- CE1. Ser capaz de enseñar español como segunda lengua utilizando el inglés como lengua vehicular.
- CE2. Conocer y comprender los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales relevantes en el aprendizaje del español como L2.
- CE3. Conocer los planos fonético-fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico relevantes para la enseñanza y el aprendizaje del español como L2
- CE4. Conocer y valorar la cultura de la lengua española.
- CE5. Adquirir criterios de selección, elaboración y adaptación de materiales educativos para la enseñanza del español como segunda lengua.
- CE6. Conocer y saber aplicar las principales tendencias en la enseñanza del español para extranjeros asistida por ordenador.
- CE7. Conocer las características más relevantes de los medios de comunicación en España y ser capaces de usarlas (radio, prensa, televisión, cine y publicidad) en cuanto a su importancia en la valoración cultural y social de la lengua española en el mundo, así como las posibilidades didácticas que ofrecen dichos medios en la enseñanza del español para extranjeros en sus diferentes niveles.
Enseñanza del inglés como lengua vehicular en el aula
- CE1. Ser capaces de enseñar materias no lingüísticas del currículum utilizando el inglés como lengua vehicular.
- CE2. Adquirir criterios de selección, elaboración y adaptación de materiales educativos para la enseñanza del inglés como lengua vehicular.
- CE3. Ser capaces de diseñar y corregir currículos integrados y textos académicos orales y escritos en lengua inglesa dentro de su área de conocimiento y transformarlos en programas de actividades y de trabajo.
- CE4. Desarrollar y aplicar metodologías didácticas adaptadas a la diversidad de los estudiantes en un entorno bilingüe.
- CE5. Elaborar unidades didácticas, programar y pautar los contenidos de la disciplina en entornos bilingües con sensibilidad a los distintos ritmos de aprendizaje de L2.
- CE6. Conocer y valorar la cultura de la lengua inglesa desde un punto de vista constructivo e integrador.
- CE7. Ser capaz de evaluar los contenidos lingüísticos y no lingüísticos en la enseñanza bilingüe.
Competencias del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas
Generales
- CB 1. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- CB 2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
- CB 3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
- CB 4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
- CB 5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Propias
- CP 1. Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad.
- CP 2. Reconocer la importancia de la dimensión ética y religiosa en el proceso educativo y en un clima de libertad y de crecimiento integral.
- CP 3. Reconocer el valor de los principios formativos del humanismo cristiano como inspiradores de la práctica educativa.
- CP 4. Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos.
Específicas
- CE 1. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
- CE 2. Comprender el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
- CE 3. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
- CE 4. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, teniendo en cuenta que todo proceso educativo debe partir de la realidad del alumno.
- CE 5. Dominar técnicas de identificación de posibles conflictos en el aula y seguir estrategias de prevención.
- CE 6. Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.
- CE 7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula y en el centro, abordar y resolver posibles problemas.
- CE 8. Reconocer la importancia que tiene en la profesión las capacidades comunicativas y sea capaz de poner en práctica buenas capacidades comunicativas.
- CE 9. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país.
- CE 10. Conocer y aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional.
- CE 11. Promover acciones de educación emocional, en valores y formación ciudadana.
- CE 12. Participar en la definición del proyecto educativo y en las actividades generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
- CE 13. Percibirse como educador sabiendo que su labor debe enmarcarse en el PEC del Centro Educativo
- CE 14. Contribuir de forma activa a la mejora global de las acciones desarrolladas en el Centro Educativo
- CE 15. Interpretar la complejidad de las problemáticas educativas y dar criterios y pautas de actuación.
- CE 16. Afrontar los deberes y dilemas éticos de su profesión.
- CE 17. Comprender y cuestionar el modelo de profesor que demanda la sociedad actual.
- CE 18. Aceptar la influencia que sus valores tienen en el modelo de alumno al que educamos y su repercusión en la sociedad
- CE 19. Identificar, reconocer y aplicar la normativa del sistema educativo y los elementos básicos del modelo organizativo de los centros y su vinculación con el contexto político y administrativo, y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
- CE 20. Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
- CE 21.Analizar las relaciones de la institución escolar, la familia y la sociedad con el fin de desarrollar la tarea educativa desde una perspectiva multidisciplinar e integrada.
- CE 22. Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.
- CE 23. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
- CE 24.Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
- CE 25.Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
- CE 26. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
- CE 27. En FP: Conocer la evolución del mercado laboral, interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones
- CE 28. Conocer los desarrollos teórico.prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
- CE 29. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
- CE 30. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.
- CE 31. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
- CE 32. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza.aprendizaje.
- CE 33. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
- CE 34. Desarrollar competencias ligadas a la búsqueda y organización de documentación, así como a la presentación y comunicación de su trabajo de manera adecuada.
- CE 35. Conocer y comprender las distintas partes de elaboración y manejo de un artículo científico.
- CE 36. Desarrollar estrategias para la elaboración de actividades dirigidas a la comprensión de conceptos básicos, en un clima de diversidad.
- CE 37. Implicar al alumnado en su aprendizaje y en su trabajo.
- CE 38. Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
- CE 39. Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
- CE 40. Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
- CE 41. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.
- CE 42. Desarrollar técnicas y actitudes de trabajo en equipo.
- CE 43. Utilizar y aplicar las TICs, para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
- CE 44. Interpretar las ventajas y "desventajas", "peligros" relacionados con las TICs y cómo utilizar adecuadamente en el contexto educativo.
- CE 45. Organizar la propia formación continua y motivar la mejora de la calidad.
- CE 46. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación que vayan encaminadas a la mejora de la educación.
- CE 47. Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización.
- CE 48. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
- CE 49. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
- CE 50. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica.
- CE 51. En FP: Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas.
- CE 52. Aplicar los métodos y técnicas propias de la investigación en el ámbito de la educación.
- CE 53. Exponer por escrito, de forma rigurosa, clara y precisa, con métodos y técnicas propios de la investigación pedagógica.
- CE 54. Programar y desarrollar un proyecto investigador y presentar sus resultados de forma adecuada.
Solicita información
¿Quieres solicitar tu plaza?
Que la formación de posgrado sea una plataforma de mejora de la empleabilidad es un must para muchos estudiantes. Y para nosotros, un compromiso real. Prácticas empresariales, formación en competencias personales y profesorado del sector son nuestra garantías.