Máster UniversitarioSemipresencial
Máster Universitario en Gestión y Dirección de Centros Educativos: Plan de estudios
El Máster Gestión de Centros Educativos te permitirá aprender a coordinar, organizar y gestionar Organizaciones Educativas.
Plan de estudios
El Máster Universitario en Gestión y Dirección de Centros Educativos tiene una duración de 1 año y 60 ECTS. Conoce las asignaturas que cursarás cada año en nuestro Plan de Estudios.
Listado de asignaturas
Valencia
Curso 1
| Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
|---|---|---|---|---|
Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
| Psicología Evolutiva I (Infancia) | 1.5 | - | Anual | Español |
| Psicología Evolutiva II (Adolescencia) | 1.5 | - | Anual | Español |
| Fundamentos Antropológicos de la Educación | 1.5 | - | Anual | Español |
| Trastornos Educativos y del Comportamiento | 1.5 | - | Anual | Español |
| La Integración de Alumnos con Necesidades Especiales | 2 | - | Anual | Español |
| TOTAL ECTS | 8 |
Complementos Formativos 1 Gestion del Proyecto Educativo y Planteamientos Institucionales
| Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
|---|---|---|---|---|
Materia | ECTS | Tipo | Sem | Idioma |
| Proyecto Educativo del Centro | 2 | - | Anual | Español |
| Desarrollo Curricular | 1.5 | - | Anual | Español |
| Organización Escolar | 1.5 | - | Anual | Español |
| TOTAL ECTS | 5 |
*Estas asignaturas tendrán que cursarlas aquellos alumnos que no procedan de las titulaciones de: Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Educación social, Psicología.
Trabajo Fin de Máster
El TFM consiste en la realización por parte del estudiante de un proyecto o trabajo de investigación y desarrollo compuesto por un conjunto de explicaciones, teorías, ideas, razonamientos y apreciaciones sobre una temática concreta. Tiene por objeto capacitar para planificar un proceso, aplicar los principios y metodologías de investigación (búsqueda documental, recogida, análisis e interpretación de datos,...), resolución de problemas y defender propuestas de modo autónomo y profesional mediante una comunicación eficiente.
Normativa TFM
Normativa general para trabajos fin de Grado (TFG) y trabajos fin de Máster (TFM)
* Materia no ofertada en el curso académico actual. El contenido de la guía docente de esta asignatura no está disponible.
FB Formación Básica | OB Obligatoria | OP Optativa | PR Práctica | TFM Trabajo Fin de Master
Competencias
Generales
- CG 1. Contribuir a que el centro educativo sea un espacio de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura dentro de una concepción cristiana de la realidad.
- CG 2. Reconocer la importancia de la dimensión ética y religiosa en el proceso educativo y en un clima de libertad y de crecimiento integral.
- CG 3. Reconocer el valor de los principios formativos del humanismo cristiano como inspiradores de la práctica educativa.
- CG 4. Comprender y desarrollar la labor del profesor tutor como eje del proceso formativo y como integrador de los diferentes agentes educativos.
- CG 5. Contribuir a que el centro educativo sea un ámbito de integración social, que promueva valores de paz y democráticos y a que se convierta en un instrumento de prevención de las desigualdades por razón de raza, sexo, discapacidad física o psíquica o situación socioeconómica y de promoción de la igualdad real de oportunidades.
Específicas
- CE 1. Los postgraduados deben ser capaces de demostrar una profunda comprensión de los conocimientos específicos del ámbito educativo y su lugar dentro del amplio marco contextual de las organizaciones educativas y empresariales. Ello supone poseer la capacidad de aplicar las técnicas más adecuadas a cada problema. En concreto, deben conocer en profundidad las características y el funcionamiento de los productos y las instituciones que integran el sistema educativo.
- CE 2. Deben ser capaces de reflexionar y aprender de la experiencia, y aplicarlo a nuevas situaciones, relacionando la evolución del entorno educativo, siendo capaces además de adaptar sus políticas a las políticas derivadas del sistema educativo español, actual y futuro.
- CE 3. Deber ser capaces de establecer sistemas de evaluación del trabajo educativo, de recogida de información pertinente, sintetizarla y analizar, con el fin de evaluar las decisiones alternativas e implementar sistemas de evaluación de la calidad, para lograr una mejora continua en la prestación de los servicios educativos.
- CE 4. Deben ser capaces de pensar críticamente y ser creativos, identificando hipótesis y detectando falsos razonamientos lógicos. Entender la relación entre la teoría y filosofía educativa y su aplicación práctica. Aplicar este conocimiento al análisis de la evidencia empírica, lo que conlleva conocer las limitaciones y la evolución de los contrastes empíricos y la teoría.
- CE 5- Deben ser personal de alta eficacia en cuanto a la autocrítica, auto-aprendizaje, la correcta gestión del tiempo y la sensibilidad a las personas y situaciones bajo su mando. Ello incluye poseer la capacidad de gestionar adecuadamente las habilidades de cada persona del grupo de trabajo, y en su caso la correcta delegación de tareas; así como la capacidad de liderazgo y la gestión del rendimiento: fijación de objetivos y motivación.
- CE 6. Tener la capacidad de reconocer y abordar los dilemas éticos y sociales del ámbito de la empresa educativa, lo que incluye cuestiones de responsabilidad social, ética en el entorno escolar y aplicación de valores sociales en la resolución de problemas y selección de alternativas.
- CE 7. Deben ser capaces de aplicar los procedimientos adecuados para cada nivel de enseñanza en el que esté la empresa educativa
- CE 8. Deben ser capaces de detectar y corregir o anular posibles errores e incluso irregularidades en la gestión financiera y contable de la empresa educativa.
- CE 9. Deben ser capaces de detectar situaciones de discriminación en el ámbito escolar y su entorno social y de promover actuaciones educativas de integración efectiva de personas discapacitadas en un entorno de normalidad en la vida escolar.
- CE 10. Deben de ser capaces de incorporar prácticas educativas que garanticen y promuevan actitudes no sexistas y promover actividades educativas de impacto en el medio social, que favorezca la igualdad efectiva de oportunidades.
- CE 11. Deben ser capaces de convertir el centro educativo en un medio efectivo de integración de minorías sociales y de vehículo de integración de los inmigrantes.
- CE 12. Deben ser capaces de que los valores que inspiran los derechos humanos se conviertan en el eje del proyecto educativo y que el centro educativo se convierta en un espacio de educación en los valores democráticos y en la cultura de la paz.
Colaboradores
Solicita información
¿Quieres solicitar tu plaza?
Que la formación de posgrado sea una plataforma de mejora de la empleabilidad es un must para muchos estudiantes. Y para nosotros, un compromiso real. Prácticas empresariales, formación en competencias personales y profesorado del sector son nuestra garantías.